燈具的出現(xiàn)架起了人們通往光明的橋梁。燈具的產(chǎn)生與制 造最早可以追溯至兩漢時期，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，燈 具的設(shè)計無論是在功能、造型，還是在分類上都在不斷地進(jìn)行 著完善。其中景觀燈具在校園內(nèi)的出現(xiàn)，更是為師生的校園生 活增添了不一樣的光彩。校園景觀燈具對提升校園文化的氛圍 起著重要的作用，因此我們應(yīng)當(dāng)對校園景觀燈具進(jìn)行創(chuàng)新化的 設(shè)計，從而突出校園的獨特性。

1 景觀燈的定義 景觀燈是照明燈的一種，但與其他燈具不同的是，景觀燈 的裝飾性與藝術(shù)性較強(qiáng)，是現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中不可或缺的一種 裝飾素材。景觀燈的照明功能良好，分類較多，其造型繁多，裝 飾性強(qiáng)，同時散發(fā)出的光色類型多樣，具有濃厚的藝術(shù)氣息[1]。 景觀燈在設(shè)置方面的要求，不僅要求燈具要有觀賞性，同時 強(qiáng)調(diào)景觀燈的外形設(shè)計要結(jié)合所在地區(qū)的歷史文化、地區(qū)特征等。

2 校園景觀燈具設(shè)計現(xiàn)存的問題 經(jīng)調(diào)查研究，目前大多設(shè)置在校園環(huán)境內(nèi)的景觀燈具并沒 有突出校園環(huán)境的獨特性與創(chuàng)新性，同時還存在著諸多問題。

2.1 同質(zhì)化嚴(yán)重的校園景觀燈具 校園景觀燈具設(shè)計的同質(zhì)化現(xiàn)象太過嚴(yán)重，很多校園內(nèi)使 用的景觀燈具在造型上都大同小異，無法凸顯出校園環(huán)境的個 性化。對于校園景觀燈具功能性的過于關(guān)注，會忽略校園景觀 燈具的造型設(shè)計，這樣的做法會使校園景觀燈具喪失自身的藝 術(shù)性的特色，從而造成校園景觀燈具千篇一律的現(xiàn)象[2]。

2.2 校園景觀燈具樣式單一，缺乏創(chuàng)新  校園景觀燈具缺乏創(chuàng)新性是校園普遍存在的問題。校園景 觀燈具的樣式比較單一，景觀燈的生命周期過長，嚴(yán)重影響了 校園景觀燈具的創(chuàng)新與更換。

2.3 校園景觀燈具設(shè)計混亂，缺乏特色與美感 目前的校園景觀燈具仍然將照明的功能性作為第一考慮要 素，而至于校園景觀燈具的藝術(shù)性的表現(xiàn)卻考慮較少，同時，其 所散發(fā)的燈光毫無韻律感與層次感可言。校園景觀燈具的設(shè)計與 周邊的環(huán)境也沒有形成有機(jī)的聯(lián)系，導(dǎo)致光色混亂，甚至?xí)嬖?光照過度的后果，從而造成視覺污染，資源能源的浪費。

3 校園景觀燈的作用 在校園環(huán)境建設(shè)的過程中，提供和諧、自然、個性化的校 園環(huán)境是極其重要的。在對校園景觀燈具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計時，要 將校園環(huán)境的和諧統(tǒng)一作為首要因素。加強(qiáng)校園環(huán)境對于學(xué)生 精神方面的陶冶，注重校園文化的展現(xiàn)。同時在校園景觀燈的 設(shè)計中加入創(chuàng)新的元素，從而更好體現(xiàn)校園特色。將校園景觀 燈具與校園環(huán)境融為一體，從而成為校園環(huán)境內(nèi)不可或缺的一 部分，帶動整個校園環(huán)境的創(chuàng)新性發(fā)展[3]。

4 校園景觀燈具的設(shè)計要項 

4.1 校園景觀燈具設(shè)計的原則 校園景觀燈具的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循節(jié)能環(huán)保的原則，體現(xiàn)校園 文化審美和創(chuàng)新性三種層面的需求。景觀燈具的設(shè)計不僅要求 在視覺上給人帶來精神上的愉悅，而且還要考慮燈光系統(tǒng)對周 邊環(huán)境的影響，最重要的是要保證安全，從而能夠達(dá)到到自然 與人和諧共存的狀態(tài)。①以人為本的原則。校園景觀燈具的設(shè) 計要做到人性化與創(chuàng)新性的突出。這就要求校園景觀燈具在設(shè) 計上要時時刻刻以人的需求為出發(fā)點，同時注重細(xì)節(jié)的把控， 充分滿足人們在各個方面的需求。②校園文化特點的突出原 則。優(yōu)秀的校園景觀燈具設(shè)計，必須堅持與校園本身的特色與 歷史文化相結(jié)合的原則，通過創(chuàng)新的設(shè)計，展現(xiàn)校園景觀燈具 的獨特性與個性，從而突出校園環(huán)境的地域特色[4]。

4.2 校園景觀燈具的不同選擇 校園景觀燈具的設(shè)計要與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，不同的地段位 置，要放置不同類型的景觀燈。不同區(qū)域地段設(shè)置不同的景觀 燈，這樣可以達(dá)到校園內(nèi)的燈光照度均勻的構(gòu)成，既有明暗的 對比，同時也富有節(jié)奏感。

4.3 校園景觀燈具的高度選擇 校園內(nèi)不同的區(qū)域要設(shè)置不同高度的景觀燈，從而達(dá)到不 同的照度需求。景觀燈要選擇合適的高度，從而保證校園內(nèi)有 均勻的照度。

4.4 校園景觀燈具的藝術(shù)性體現(xiàn) 優(yōu)秀的校園景觀燈具的設(shè)計在某種程度上代表的是學(xué)校的 形象，表達(dá)了學(xué)校的內(nèi)涵，因此在校園景觀燈具的設(shè)計上考慮 藝術(shù)性及創(chuàng)新性是極其重要的。

4.5 校園景觀燈具的安全與節(jié)能 校園內(nèi)最重要的就是安全的問題，因此在校園景觀燈具的 設(shè)計上最需要注意的就是安全性，只要充分注意到了安全的問 題，設(shè)計了安全節(jié)能的景觀燈具，才能使得景觀燈真正成為校 園文化的一部分。

5 結(jié)束語 創(chuàng)新能夠為校園景觀燈具帶來新的活力。校園景觀燈具遵 循了美的原則，將多個創(chuàng)新點融于一體，這樣設(shè)計出來的校園景 觀燈具，不僅會促進(jìn)了現(xiàn)代化校園環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展，還能充分 的展示校園環(huán)境的創(chuàng)新風(fēng)格與特色；同時，對整個校園環(huán)境空間 進(jìn)行藝術(shù)性的加工，將創(chuàng)新性與實用性兼?zhèn)涞木坝^燈與校園環(huán)境 完美的融合，從而建設(shè)出具有獨特氛圍的校園環(huán)境。

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